Video produzido na aula de informática e multimeios na educação pela nossa dupla...

Postado por Iohana e Lidiane às 21h25
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Melacia quadrada...melancia matemática ZENTSUJI, Japão -- A Mãe Natureza deve estar de cabelos em pé com a última invenção dos japoneses: melancias quadradas. Isso mesmo. Agricultores da localidade japonesa de Zentsuji encontraram uma maneira de cultivar melancias quadradas. E dizem que não é um capricho, pois a técnica tem suas aplicações práticas. "A razão pela qual inventam esse tipo de alternativa no Japão é a falta de espaço", disse Samantha Winters, da Junta Nacional de Promoção de Melancia nos Estados Unidos Uma melancia grande e redonda pode ocupar muito espaço em um refrigerador e nem sempre fica parada nas prateleiras. Por isso, os agricultores japoneses resolveram o problema forçando as melancias a crescer quadradas. Quando as frutas estão em fase de crescimento, ainda plantadas, os agricultores as colocam em formas quadradas de vidro. Essas formas têm as dimensões exatas dos refrigeradores japoneses e se encaixam perfeitamente entre as prateleiras, impedindo que as melancias saiam "dançando". Mas, a fruta cúbica tem seus inconvenientes: cada melancia quadrada custa cerca de 10.000 ienes, o equivalente a 82 dólares. Por isso, Winters disse que não sabia se existiria mercado nos Estados Unidos para melancias de 82 dólares cada. "É um preço salgado para uma melancia", comentou. "Talvez sirvam para dar de presente; quer dizer, mais um produto no mercado das frutas para presente". Mas Winters não descarta a possibilidade de os norte-americanos se interessarem pela idéia de melancias mais adaptadas aos refrigeradores, uma vez que o setor produtor da fruta já teria recebido sugestões de que o tamanho é importante. "Nossos fruticultores cultivam melancias redondas sem semente de vários tamanhos", disse Winters. "E essa é uma das razões pelas quais cultivamos melancias menores: para que entrem no refrigerador". Winters lembrou que é bem comum nos supermercados norte-americanos a venda de melancias já cortadas em pedaços, outra possível solução para a crise das melancias de tamanho grande.   Você já havia imaginado algo desse tipo?

Postado por Iohana e Lidiane às 15h28
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 Como o zero surgiu?                                

Como surgiu o zero? Para responder essa questão é necessário saber que os hindus foram os criadores do sistema de numeração posicional e que muitos cálculos efetuados por eles eram realizados com a ajuda de um ábaco, instrumento que para a época poderia ser considerado uma verdadeira máquina de calcular.

O ábaco usado inicialmente pelos hindus, consistia em meros sulcos feitos na areia, onde se colocavam pedras. Cada sulco representava uma ordem. Assim, da direita para a esquerda, o primeiro sulco representava as unidades; o segundo as dezenas e o terceiro as centenas. No exemplo acima temos a representação do número 203, ou seja, 2 centenas mais três unidades.

O Sulco vazio do ábaco, indica que não existe nenhuma dezena. Mas na horas de escrever o número faltava um símbolo que indicasse a inexistência de dezenas.

E, foi exatamente isso que fizeram os hindus, eles criaram o tão desejado símbolo para representar o sulco vazio e o chamaram de Sunya (vazio). Dessa forma, para escrever o número representado no ábaco de areia, escreviam o 2 para as centenas, o 3 para as unidades e entre eles faziam o desenho do sulco vazio, para indicar que não havia no número nenhuma dezena.

Ao introduzir o desenho do sulco vazio entre os dois outros símbolos os hindus criaram o zero que, desde aquela época já se parecia com o que usamos hoje.

Matemática e História juntas. A matemática é muito mais ampla do que você imaginava. Concorda? 

Postado por Iohana e Lidiane às 21h06
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Esse vídeo diz tudo né?

Postado por Iohana e Lidiane às 20h44
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 O que é o número o número capicua?

Postado por Iohana e Lidiane às 20h10
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 O que são números amigáveis?

Números amigáveis são pares de números onde um deles é a soma dos divisores do outro.Como exemplo, os divisores de 220 são: 1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55 e 110 cuja soma é 284. Por outro lado, os divisores de 284 são: 1, 2, 4, 71 e 142 e a soma deles é 220. Fermat descobriu também o par 17.296 e 18.416. Descartes descobriu o par 9.363.584 e 9.437.056.

 Vamos melhorar a nossa relação com os números? 

Postado por Iohana e Lidiane às 20h04
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 Para você que está com dificuldades e ama matemática ou não, fica a dica acesse A Escolinha do duende e aproveite.

 Indicado de primeira à quarta série.

Muito legal o site do duende, você não acha?

Postado por Iohana e Lidiane às 19h53
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 Momento de aprender interagindo.

Para professores e alunos acessem o site só matemática

 Então conseguiu tirar suas dúvidas? Quer compartilhar conosco outros endereços?

Postado por Iohana e Lidiane às 19h22
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   O número 1234579 

Se multiplicarmos o número 12345679 por qualquer múltiplo de 9, entre 9 e 81, iremos obter um produto cujo algarismo que se repete é o próprio multiplicador dividido por 9. 

12345679 x 9 = 111.111.111  (9 / 9 = 1)
12345679 x 18 = 222.222.222  (18 / 9 = 2)
12345679 x 27 = 333.333.333  (27 / 9 = 3)
12345679 x 36 = 444.444.444  (36 / 9 = 4)
12345679 x 45 = 555.555.555  (45 / 9 = 5)
12345679 x 54 = 666.666.666  (54 / 9 = 6)
12345679 x 63 = 777.777.777  (63 / 9 = 7)
12345679 x 72 = 888.888.888  (72 / 9 = 8)
12345679 x 81 = 999.999.999  (81 / 9 = 9)

Fica mais fácil a tabuada do 9. Você concorda?

Postado por Iohana e Lidiane às 19h12
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 Jogo dos Cartões para 1º e 2° anos                         

* Orientações didáticas

Você deve trabalhar os critérios fundamentais de orientação dos números (maior/menor). A tabela a seguir vai ajudar na tarefa.

Colunas1	Colunas2	Colunas3	Colunas4	Colunas5
	1	2	3	4
10	11	12	13	14
20	21	22	23	24
30	31	32	33	34

* Material necessário:

Para cada dupla de alunos:

# 3 cartões 7x10 cm, com algarismos diferentes (por exemplo: 5, 8 e 1).

#12 cartões em branco.                                                               

* Desenvolvimento:

Distribua os cartões e peça pras crianças façam a maior variação possível de combinações (ela devem chegar a 12 no total) com 2 ou 3 peças e anotem cada uma delas em um cartão em branco.

* Interação dos alunos com a atividade:

# É possível que as crianças comecem as combinações pelos números de dois algarismos e depois parem, achando que as possibilidades estão esgotadas.

# No fim, elas poderão observar que cada algarismo aparecerá como primeiro apena quatro vezes.

* Intervenção do professor:

Se o aluno tiver dificuldade para montar as doze combinações, peça que observe as já formadas e perceba qual posição cada algarismo ainda não ocupou.

* Atividades complementares:

Escreva no quadro um número de 2 algarismos (35). Depois, escolha outro (04) e pergunte em que posição em relação ao 35 ele deve ser colocado para formar o número maior possível. Se for à esquerda, ficará 435, e se for à direita 354.

 E aí, vamos jogar e aprender?

Postado por Iohana e Lidiane às 18h42
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